martes, 30 de marzo de 2010

Cooperación entre familia y escuela, fundamental para el éxito académico

Establecer un vínculo constante y construir unas buenas relaciones influye de forma positiva en los resultados de los estudiantes

  • CONSUMER-EROSKI.- MARTA VÁZQUEZ-REINA.-  28 de marzo de 2010
Padres y docentes comparten el mismo objetivo: educar a los alumnos. Pero a veces el camino que toman unos y otros para conseguirlo difiere de forma sustancial y es contradictorio. Para alcanzar la misma meta, el centro debe favorecer la participación de los progenitores y proporcionarles los medios necesarios para estrechar los vínculos con los miembros de la comunidad educativa. La cooperación es fundamental para que el desarrollo académico del estudiante sea coherente. Los padres han de implicarse en el funcionamiento de la escuela y participar en las actividades comunes que se propongan.

Padres y docentes comparten la responsabilidad de la educación de hijos y alumnos. Las dos partes deben cooperar y relacionarse para que la trayectoria académica del niño se desarrolle de forma coherente y en una misma dirección. 

- Imagen: Matt McGee -
 

domingo, 21 de marzo de 2010

Técnicas para motivar al estudiante


La motivación es necesaria para conseguir una actitud positiva hacia el aprendizaje. ¿Por qué tengo que estudiar? ¿Para qué me sirve aprender esto? A algunos alumnos les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación.

La falta de motivación es uno de los aspectos que se asocia con frecuencia al fracaso escolar. Un estudiante desmotivado muestra menor interés por aprender, no encuentra utilidad a los conocimientos y, en consecuencia, rechaza las vías de aprendizaje que la escuela pone a su disposición. Un alumno motivado, sin embargo, tiene más probabilidad de alcanzar las metas educativas, porque en su opinión el esfuerzo que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido.

  • Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA,- Eroski – Consumer: 17 de marzo de 2010
- Imagen: Tulane Public Relations -

¿Quién es responsable de motivar a los alumnos? 

miércoles, 17 de marzo de 2010

Educación del Talento


Llamamos talento a la capacidad para desempeñar o ejercer una actividad. Se puede considerar como un potencial en el sentido de que una persona dispone de una serie de aptitudes que puede o no llegar a desarrollar o ampliarlas a un ritmo mayor o menor en función de diversas variables, como el colegio al que van, vivir en un entorno rural o urbano, el tipo de familia al que pertenece, etc.
Universidad de Padres. Madrid.  Marzo 2010.  José Antonio Marina
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En UP creemos que el objetivo de la educación es desarrollar el talento de los individuos y de las colectividades. “Talento” es una palabra que no pertenece al léxico psicológico ni al pedagógico, pero que se usa mucho fuera de la escuela. En el mundo empresarial se insiste sin descanso en la necesidad de talento, y hay profesionales que se dedican a buscarlo. Utilizamos, pues, esta palabra para subrayar algo obvio: que no educamos para tener buenos resultados escolares, sino buenos resultados vitales fuera de la escuela.

A todos nos gustaría tener talento. Todos lo admiramos. Nos parece una cualidad deseable. Con eso basta para convertirlo en un objetivo educativo. La cuestión es cómo desarrollarlo en nuestros niños y niñas, y también en nosotros. No hay simplificaciones milagrosas. Ni se puede ser “millonario al instante”, ni “aprender chino en veinte horas”, ni conseguir ninguna de esas maravillas que prometen libros timadores. El talento es un hábito y, como todos los hábitos, difícil de adquirir.
Grandes Adolescentes


Somos conscientes de la preocupación de muchos padres sobre sus hijos adolescentes, pero debemos huir de análisis apresurados y pesimistas. Hay muchos adolescentes que hacen, viven y piensan de una manera estupenda. Para todos nosotros será positivo cambiar la imagen negativa de nuestros jóvenes y hablar de ellos reconociendo su talento, sus virtudes y su afán de mejorar día a día.

Universidad de Padres. Marzo 2010 . Eva Marina
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Ryan Hrelac a los 16 años creó una Fundación para construir pozos en África (Ryan’s Well Foundation). Con su primer sueldo puso la primera piedra de uno de ellos y ahora ya ha conseguido fondos para construir más de trescientos. Ana Dodson, con 15 años, hija adoptiva de un matrimonio estadounidense creó una ONG para mejorar las condiciones de vida de las niñas que viven en orfanatos en Perú. Son dos ejemplos de jóvenes que han decidido poner en marcha proyectos para mejorar el mundo. Laura Gallego, una joven escritora de éxito en España, comenzó su primera novela con 13 años junto a una amiga. Escribieron 300 páginas. Son casos que llaman la atención, pero tampoco es necesario convertirse en un escritor o emprendedor social para ser un gran adolescente. En canal padres hemos recibido mensajes de personas que consideran a sus hijos/as grandes personas:

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domingo, 14 de marzo de 2010

Orientación preuniversitaria

Las universidades españolas organizan diferentes actividades para orientar y asesorar a los futuros alumnos

El próximo curso 2010-2011 se implantará de forma definitiva el Espacio Europeo de Educación Superior en las universidades de nuestro país. Los actuales estudiantes de bachillerato que opten por estas enseñanzas se integrarán en un sistema universitario con nuevos títulos, además de planes de estudio y metodología docente diferente. Para dar a conocer su nueva oferta académica y orientar de primera mano a los futuros alumnos en su elección, las universidades organizan jornadas de puertas abiertas, charlas y visitas guiadas a sus instalaciones.
  • Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA. CONSUMER-EROSKI

- Imagen: Hex Aym -
 

miércoles, 10 de marzo de 2010


Manuel A. García Sedeño, investigador y autor del estudio. (Foto: Magisterio)

Dos de cada tres jóvenes en edad de ir 

a la Universidad no saben qué hacer

Por Diego Francesch
MAGISNET. 09/03/10

Un estudio publicado en Psychological Reports indica que la personalidad no influye al decidir la carrera profesional y que los alumnos no tienen ni orientación ni información útil sobre qué estudiar.
Según un estudio publicado en Psychological Reports, la elección de la carrera universitaria no está ligada a la personalidad. “Los datos nos revelan que no existe una relación estrecha entre la elección de una carrera universitaria y los rasgos de personalidad. Manuel Antonio García Sedeño es el investigador principal del estudio y profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Cádiz.

sábado, 6 de marzo de 2010

"No está en crisis la autoridad del profesor, sino la de la institución escolar"


A Mariano Fernández Enguita (Zaragoza, 1951), uno de los más reputados estudiosos españoles de las cosas de la enseñanza, le parece muy bien reforzar la autoridad del docente, pero está convencido de que ése no es el problema, sino que se trata de una pérdida a todos los niveles. “Lo que está en crisis no es la autoridad del profesor sobre el alumno, sino la autoridad de la institución. ¿Qué sentido tiene hablar de restablecer la autoridad del maestro y al mismo tiempo que haya un espeso silencio acerca de la autoridad del director sobre los profesores? O hablar de la autoridad del inspector de educación. O incluso de la autoridad del Gobierno. ¿Cómo puede legislar el Gobierno que hay que enseñar Ciudadanía y una comunidad decir que se debe enseñar en inglés? Esos mismos, por cierto, son los que luego claman por la autoridad”.
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    El catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca Mariano Fernández Enguita- SANTI BURGOS
J. A. AUNIÓN - Madrid – 06/03/2010. El País
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viernes, 5 de marzo de 2010

“La mera presencia de ordenadores no aumenta la calidad

educativa”

Manuel Area, catedrático de Tecnología Educativa en la Universidad de La Laguna
Por Diego Francesch. MAGISNET

Programas de dotación masiva de tecnología deben ir acompañados, según este experto, de procesos de formación, de cambio de metodología y de actividades encaminadas a que los ordenadores no sean un elemento de distracción.

Manuel Area es catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna, donde imparte Tecnología Educativa. Además dirige el grupo de investigación denominado Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías de esta Universidad. También es presidente de la Red Universitaria de Tecnología Educativa que aglutina a investigadores y docentes españoles y latinoamericanos de este campo.