viernes, 19 de noviembre de 2010

Elegir modalidad de Bachillerato

Es preciso atender a la correspondencia entre las materias de modalidad y los estudios universitarios

La adjudicación de plazas universitarias se realiza en función de la nota de admisión obtenida por el estudiante. Solo en caso de empate tienen opción preferente criterios adicionales relacionados con la modalidad de Bachillerato cursada. Sin embargo, la nueva ordenación de las pruebas de acceso a la universidad obliga a considerar detenidamente las materias en las que se deben matricular quienes quieran ingresar en titulaciones con alta demanda. Una buena elección puede suponer hasta cuatro puntos más en la nota de acceso a los estudios de preferencia.
  • Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA
  •  Publicación: CONSUMER-EROSKI  17 de noviembre de 2010

- Imagen: Universidad de Navarra -

jueves, 7 de octubre de 2010

Cómo aprende el cerebro

El cerebro es el órgano de aprendizaje y, por lo tanto, parece lógico que los educadores debamos aprovechar los descubrimientos de las "neurociencias" para educar mejor. Sin embargo, hasta el momento no se ha conseguido, y esa es la razón de que en la UP estemos tan interesados en conseguirlo.

Madrid | Universo UP- Octubre 2010 | José Antonio Marina


La OCDE publicó en el 2002 un documento titulado “Comprendiendo el cerebro. Hacia una nueva ciencia del aprendizaje”, en el que se afirmaba que la educación estaba en un periodo “precientífico”, y que era necesario elevarla a un estado científico”.
NeuronaHace un par de años escribí el prólogo para un libro escrito por dos competentes neurólogas, Sarah-Jayne Blakemore y Uta Frith, titulado Cómo aprende el cerebro, (Ariel). Las autoras señalaban que los avances de la neurociencia no han tenido todavía aplicación educativa. Se hacían algunas preguntas: ¿Es verdad que hay periodos críticos para aprender? ¿Qué ocurre si no se aprovechan? ¿Cómo aprenden los niños a conocer el mundo y a los otros seres humanos? ¿Es necesario o útil un entorno enriquecido, una estimulación precoz? ¿Es eficaz enseñar a escribir a los cinco años? ¿Cómo podemos tratar los trastornos del aprendizaje más frecuentes basados en problemas neurológicos: autismo, dislexia, hiperactividad, discalculia? ¿Es verdad que utilizamos sólo una pequeña parte de nuestro cerebro?
La capacidad de aprender se basa en la plasticidad del cerebro. Hasta hace relativamente poco, se creía comúnmente que el cerebro adulto era incapaz de cambiar. Entre los científicos cerebrales estaba muy arraigada la suposición de que tras los primeros años de vida el cerebro estaba provisto de todas las células que llegaría a tener y que la edad adulta representaba una espiral descendente de pérdida de células cerebrales y deterioro en el aprendizaje, la memoria y la ejecución en general. Sin embargo, las investigaciones están comenzando a poner de manifiesto que esta idea sobre el cerebro es demasiado pesimista: el cerebro adulto es flexible, puede hacer que crezcan células nuevas y establecer nuevas conexiones, al menos en algunas regiones del hipocampo. Aunque con el tiempo la información nueva se guarda cada vez con menos eficiencia, no existe límite de edad para el aprendizaje. La plasticidad del cerebro depende fundamentalmente de cuánto se usa.

jueves, 30 de septiembre de 2010

jueves, 23 de septiembre de 2010

La Consejería de Educación emprenderá, a partir de 2011, un Plan de Formación y Participación de las Familias en la Educación (2011-2015), que recoge más de 60 medidas y cuenta con un presupuesto anual de casi 800.000 euros, según ha explicado la consejera de Educación, Eva María Pérez.



La titular de Educación, que ha presentado hoy en Mérida este plan junto a los presidentes de FREAPA-CP, Joaquina López, y de CONCAPA, Rafael Ramos, ha destacado la importancia de “dinamizar la participación de las familias en la educación”, en especial de aquéllas que no lo hacen, de manera que “asuman su responsabilidad en el proceso educativo de sus hijos”.

Algunos de los objetivos de este plan se contemplan en la nueva Ley de Educación de Extremadura (LEEX) pero “no se ha querido esperar a su aprobación”, ha dicho la consejera, para comenzar a actuar en este sentido.

Así, entre las medidas del Plan, se encuentran actividades formativas para padres y madres, en áreas como la educación para el consumo, las tecnologías de la comunicación y de la información y el uso correcto de Internet, los hábitos de vida saludable y el ejercicio físico, la prevención de la drogodependencia o la ayuda a los hijos en el desarrollo de las tareas escolares. Esta formación servirá para que los padres, ha explicado la consejera, puedan “mejorar el seguimiento en el proceso educativo de sus hijos”.  leer artículo...

martes, 21 de septiembre de 2010

Sobrealimentación y Mala Alimentacion

Una alimentación sana implica una mejor calidad de vida, por eso siempre es importante saber cómo debemos comer para garantizar nuestra salud. Es fundamental saber transmitir una correcta cultura nutricional en la infancia, ya que durante la misma se definen aspectos físicos y psicológicos determinantes. La función del pediatra, por tanto, puede ser un protagonista de influencia decisiva.

Asturias | Julio 2010 | Venancio Martínez Suárez. Pediatra. Presidente de la Asociación Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria  (SEPEAP)

UNIVERSO UP (Univesidad de Padres online). Julio 2010

En nuestro país se ha puesto claramente de manifiesto en los últimos años la contraposición entre las formas de alimentación “globales” y de homogeneización de la dieta con los modos de comer tradicionales. Entre los factores que favorecen la pérdida de estas formas de alimentarse tradicionales se han citado la desaparición paulatina de la familia extendida (de convivencia con los abuelos) y la desorganización de las comidas como acto de convivencia y relación familiar: breves, muchas veces mientras los niños y sus padres realizan otras actividades –como ver la televisión o trabajar en el ordenador-. El modelo cultural y poderosas estrategias comerciales favorecen también el consumo dietas precocinadas, de alimentos comerciales envasados, procesados y de preparación rápida, lo que se ha ido imponiendo como un símbolo de modernidad que explica en gran medida el aumento progresivo de su difusión. Sabemos, por ejemplo, que el consumo precoz de “fast-food” por parte de los niños marca el consumo posterior de estos alimentos, determinado sus preferencias gustativas, lo que pudiera justificar una regulación del consumo de estos productos y sugiere la importancia de un condicionamiento desde edades tempranas como modo de mejorar las conductas alimentarias.
Piramide nutricionalEn este contexto, la educación nutricional debe tenerse como la manera más directa y racional de abordar las graves consecuencias de esa cultura alimentaria que se va generalizando en nuestro medio. La comunidad y cada persona que la constituye serán, respectivamente, nuestros objetivos de cambio en los estilos de vida y en los hábitos de vida. Educar desde los primeros meses modificando los hábitos nutricionales inadecuados presentes en el ámbito familiar es apuntar hacia el cambio social y cultural necesario para mejorar la salud y la calidad de vida de toda la población. Así entendida, la educación nutricional sería la parte de la nutrición que orienta sus recursos hacia el aprendizaje, adecuación y aceptación de unos hábitos alimentarios saludables, apoyándose en conocimientos científicos y que tiene como objetivo la promoción de la salud del individuo y de la comunidad. Es fácil entender que el marco natural para su desarrollo es la familia, el medio escolar y el sistema de atención primaria. Y dentro de este marco, el pediatra general debe ocupar un lugar destacado.  Leer artículo...
 

viernes, 17 de septiembre de 2010


image

Vuelta al cole: es el momento de poner normas para evitar los suspensos


Después de un verano ocioso, los escolares vuelven a clase y hay que cambiar unos hábitos que les han llevado a pasar buena parte del verano enganchados al ordenador y al resto de los dispositivos a su alcance. El  número de internautas españoles asciende a 21 millones de personas. Y las viviendas con acceso a Internet suponen el  54,0% de los hogares españoles, lo que en números absolutos supone 8,3 millones.
Según Juan Romero, fundador de Adicciones Digitales, “el problema que ahora se nos plantea es conseguir que nuestros hijos vuelvan a los hábitos de trabajo y estudio, algo que han dejado de lado durante el verano. En la mayoría de las ocasiones han pasado el tiempo pegados a la Play, Wii, ordenador y cualquier aparato electrónico que se nos ocurra. Ahora llega el momento de volver a la cruda realidad”.


Los padres de la escuela pública reclaman 175 días efectivos de clase

A las puertas del nuevo curso escolar, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha reclamado que los estudiantes reciban al menos 875 horas de clases al año, equivalentes a 175 días lectivos efectivos.

Según fuentes de esta organización, todas las comunidades autónomas cumplen con el mínimo de 175 jornadas escolares que establece la Ley Orgánica de Educación para las enseñanzas obligatorias (primaria y ESO).
Noticias EFE
Sin embargo, dice a Efe un portavoz de CEAPA, esa cantidad sería menor en ESO, además de en primero de Bachillerato si se descuentan los seis días que se dedican a las pruebas ordinarias o extraordinarias en junio y septiembre.

jueves, 12 de agosto de 2010


La OIT alerta de que el desempleo entre los jóvenes ya alcanza niveles históricos


La OIT alerta de que el desempleo entre los jóvenes ya alcanza niveles históricos  (Imagen: ARCHIVO)
  • El dato es del 13% en todo el mundo, tasa de paro que España triplica.
  • Los economistas de la OIT ya hablan de "generación perdida".
  • De 620 millones de jóvenes entre 15 y 24 años, 81 están desempleados.
leer artículo...

jueves, 5 de agosto de 2010

Nuria Arís Redó, psicopedagoga y doctora en Ciencias de la Educación: "El profesor es siempre un modelo para el alumno"

    
Las competencias socio-emocionales forman parte esencial del desarrollo integral de las personas, sin embargo, hasta hace una década, no se consideraban un elemento destacado dentro de los currículum educativos. En la actualidad, la educación emocional se incorpora a las escuelas para aumentar el bienestar personal y social de los estudiantes, su gran potencial está en "contribuir al desarrollo de una autoestima más sana y prevenir la violencia", destaca Nuria Arís Redó, doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad Internacional de Catalunya. Esta formación aporta la base necesaria para originar una convivencia constructiva y sana en los centros, y " facilita la comprensión, por parte del estudiante, de la diversidad y la mayor aceptación de los otros", apunta la psicopedagoga Arís Redó. 
 
 
  • CONSUMER-EROKI

  •  Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA

  • Fecha de publicación: 4 de agosto de 2010


  • leer artículo...

    martes, 3 de agosto de 2010

    Enseñar buenos modales a los hijos

    Los niños deben aprender cuáles son los comportamientos adecuados en diferentes ámbitos y situaciones 
    Para cualquier padre es una gran satisfacción escuchar que su hijo está bien educado. Es el reconocimiento a una ardua tarea que los progenitores deben iniciar desde muy temprana edad. Inculcar a un niño buenos modales y normas de comportamiento le ayudará en el futuro en su proceso de socialización y le permitirá adquirir valores y actitudes imprescindibles para relacionarse con los demás. La paciencia y el buen ejemplo son las principales herramientas para conseguirlo. 



    - Imagen: Lotus Head -

    • Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA
    • CONSUMER-EROSKI
    • Fecha de publicación: 16 de julio de 2010

    Conseguir que un niño pida siempre las cosas "por favor" o que dé las "gracias" cuando recibe algo no es fruto del azar. Detrás de este logro persiste un importante trabajo educador por parte de las familias. Pero los buenos modales no se fundamentan sólo en estos dos términos. Engloban un conjunto de modelos de comportamiento que, aplicados de forma usual en la vida diaria, reportarán a los hijos una base óptima para relacionarse con los demás miembros de la sociedad e integrarse de modo efectivo en ella.
    Los buenos modales pueden parecer algo tan sencillo como un conjunto de reglas sobre la conducta, pero estas pautas están muy ligadas a la educación en valores. Actitudes como el agradecimiento, el reconocimiento, el respeto, la consideración, la amabilidad o la cortesía se reflejan en una buena educación. Como afirma el sociólogo Salvador Cardús en su obra 'El desconcierto de la educación', "no se trata de enseñar normas estrictas, los modelos de comportamiento se aprenden como estilos de vida". La principal herramienta con la que cuentan los padres es el ejemplo.

    Ejemplo y reconocimiento

    Los modales deben estar presentes en todo momento, tanto en el hogar como fuera de él

    leer artículo...

    miércoles, 30 de junio de 2010

    NOTICIAS RAYUELA
    • Padres y madres de alumnos de ESO solicitantes de Ayudas de Libros de Texto:
    En archivo adjunto se envía la relación de libros de texto que proporcionará el centro en calidad de préstamo a los alumnos beneficiarios de dichas ayudas. Se recuerda que, en ningún caso, se les abonará el importe de los mismos.
    Una vez se tenga conocimiento de la relación definitiva de alumnos beneficiarios se comunicará por Rayuela.     Archivo adjunto.

    • El periodo de matriculación para el curso 2010/2011 será del 1 al 15 de julio, no olviden que es obligatorio matricularse todos los años, la matriculación no es automática.

    miércoles, 23 de junio de 2010

    ¿Deben ser más cortas las vacaciones escolares?



    Debate en En la Ventana (Cadena SER) sobre las vacaciones escolares con:
    • Sonia Gaya, secretaria de enseñanza pública de FETE-UGT,
    • Pedro Rascón, presidente de la Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) y
    • José Antonio Caride, catedrático de pedagogía social de la Universidad de Santiago.

    Escuchar audioEscuchar debate


    La educación sexual en las aulas saca insuficiente


    La nueva Ley del Aborto exigirá una formación afectivo-sexual mucho más ambiciosa que la que recoge ahora la Ley de Educación, sujeta a la voluntad de autonomías y docentes.

    “En ninguna de las clases que tenemos nos han enseñado algo sobre sexo. No les costaría nada darnos un poco de información, no como ahora, que apenas nos dicen nada”. Elena está a punto de cumplir 15 años, y ya tiene un novio de su edad con el que está descubriendo el sexo.

    JAVIER SALAS MADRID 31/05/2010. El Público
    leer artículo...

    Estudiar en vacaciones

    Además de descansar y divertirse, los alumnos deben mantener el hábito de estudio durante los meses de verano 

    Organización y planificación, combinado con tiempo de ocio. Es la recomendación de los expertos a los alumnos que deben aprovechar los meses estivales para recuperar asignaturas pendientes o para repasar y reforzar los contenidos aprendidos durante el curso académico. Estudiar en casa, solos o con profesor particular, en una academia o mediante un programa de refuerzo escolar, son opciones válidas para cumplir con los objetivos marcados para el verano.
    • CONSUMER-EROSKI
    •  Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA
    •  Fecha de publicación: 18 de junio de 2010
    - Imagen: sanja gjenero -

    Verano y estudio. Aunque estos dos términos parecen incompatibles, algunos alumnos tendrán que combinarlos en los meses estivales por obligación, para recuperar las asignaturas suspensas en el curso académico. Otros deberán trabajar, por recomendación de sus docentes, para afianzar los contenidos curriculares impartidos durante el año y estar preparados para afrontar con éxito una nueva etapa. No obstante, en general, los especialistas recomiendan que todos los escolares mantengan el hábito de estudio durante las vacaciones para que la reincorporación a la rutina escolar en septiembre no sea complicada.
    El objetivo es afianzar lo aprendido en el año escolar

    leer artículo...

    jueves, 29 de abril de 2010

    Redes sociales, la intimidad de los menores al descubierto



    Consejos para padres

    El PC, situado en zonas comunes.
    Los padres deben intentar que el ordenador no esté en la habitación de los menores. Si no es posible, utilice herramientas para conocer los sitios por los que navegan. Una buena forma es instalar algún filtro, que sólo permite entrar a páginas predeterminadas por los mayores.
    Establecer reglas sobre el uso de las redes sociales.
    Indicarles a qué contenidos pueden acceder y cuánto tiempo.

    Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías.
    Los padres deben familiarizarse con ellas, y enterarse de las posibles implicaciones jurídicas y tecnológicas derivadas de su uso.
    Enseñarles a ser cuidadosos con los comentarios.Negociar con ellos los contenidos que no le parezcan correctos.
    Trate de agregarse a los amigos de sus hijos.
    Porque así hacen un uso más responsable.


    ESCUELA DE PADRES


    Les invitamos el próximo lunes día 10 de mayo, a las 19:30 horas a la sesión de la Escuela de Padres del curso 2009/10, titulada "REDES SOCIALES EN INTERNET, CONOCIMIENTO E INFORMACIÓN, ANÁLISIS DE RIESGOS EN NUESTROS ADOLESCENTES"


    Actuará como ponente un Inspector de Policía, Experto en Redes Sociales en Internet.

    La sesión se celebrará en el Aula de Exámenes del Centro.

    martes, 27 de abril de 2010

    ACOSO ESCOLAR


    ¿Que es el bullying?

    El concepto inglés bullying está relacionado con el fenómeno del acoso escolar entre iguales, que implica el golpear a otros compañeros, insultar, mofarse, pasar de alguien, etc. Estas situaciones pueden resultar comunes en los colegios e institutos, siendo muy perjudiciales entre quienes las sufren en silencio y soledad.
    Bullying describe diversos tipos de comportamientos, no deseados por niños y adolescentes, que abarca el acoso:
    • Físico: Dar patadas, empujar, golpear y otras agresiones.
    • Emocional: Humillación, exclusión, victimización, ridiculización, chantajes, vejaciones, etc.
    • Verbal: Burlas, insultos, amenazas, mentiras, rumores personales y/o familiares, etc.
    • Sexual: Tocamientos, contactos físicos no deseados, groserías, obscenidades, homofobia, etc.
    • Racista: Discriminación, intolerancia, expresiones racistas, comentarios xenófobos, etc.
    • Ciber: Envío de mensajes negativos por vía teléfono móvil o correo electrónico, insultos en foros y chats, etc.
    leer más...

    sábado, 17 de abril de 2010


    Sanciones a los alumnos en los colegios

    El plan de convivencia de los centros recoge las normas de conducta y las correcciones y medidas que se deben aplicar ante su incumplimiento
     




    Injuriar u ofender a un miembro de la comunidad educativa o falsificar documentos académicos son algunas de las conductas de los alumnos consideradas graves para la convivencia en los centros escolares. Estas faltas y otras calificadas como leves deben corregirse mediante la aplicación de las sanciones que figuran en el reglamento de régimen interno de cada colegio, según las pautas que marca la normativa de las comunidades autónomas.

    • Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA
    • COSUMER-EROSKI.- 16 de abril de 2010

    Imagen: laura00 -       leer artículo...

    sábado, 10 de abril de 2010

    La Construcción de la Voluntad

    ¿Qué es la voluntad? Cuanto más valoremos nuestras capacidades, cuanto más confiemos en que podemos lograr metas y, más esfuerzo y perseverancia pongamos para alcanzarlas, nos sentiremos más satisfechos a nivel profesional y personal. Deberíamos plantearnos si dedicamos el suficiente esfuerzo a construir en nuestros hijos este importantísimo recurso. 

    Madrid | Marzo 2010 | José Antonio Marina

    Construcción de la voluntad
    En el modelo educativo de la UP nos parece prioritario el aprendizaje de la libertad. ¿Es que no nacemos todos libres? No. Esta afirmación es jurídica, no psicológica. Desde este punto de vista, nacemos todos dependientes, y una parte importante de la educación va a consistir en alcanzar la autonomía y la libertad. Este proceso se desarrolla durante todo el período educativo, y lo hemos organizado en tres grandes etapas:
    1.- La construcción de la voluntad
    2.- El aprendizaje de la responsabilidad
    3.- La formación de la conciencia moral
    Es decir, en primer lugar, se trata de adquirir los mecanismos psicológicos que permiten dirigir el propio comportamiento. En segundo lugar, favorecer que el niño y el adolescente tomen conciencia de que es dueño de sus actos y responsable de sus consecuencias, y, por último, enseñarle a tomar decisiones de acuerdo con valores morales.

    martes, 30 de marzo de 2010

    Cooperación entre familia y escuela, fundamental para el éxito académico

    Establecer un vínculo constante y construir unas buenas relaciones influye de forma positiva en los resultados de los estudiantes

    • CONSUMER-EROSKI.- MARTA VÁZQUEZ-REINA.-  28 de marzo de 2010
    Padres y docentes comparten el mismo objetivo: educar a los alumnos. Pero a veces el camino que toman unos y otros para conseguirlo difiere de forma sustancial y es contradictorio. Para alcanzar la misma meta, el centro debe favorecer la participación de los progenitores y proporcionarles los medios necesarios para estrechar los vínculos con los miembros de la comunidad educativa. La cooperación es fundamental para que el desarrollo académico del estudiante sea coherente. Los padres han de implicarse en el funcionamiento de la escuela y participar en las actividades comunes que se propongan.

    Padres y docentes comparten la responsabilidad de la educación de hijos y alumnos. Las dos partes deben cooperar y relacionarse para que la trayectoria académica del niño se desarrolle de forma coherente y en una misma dirección. 

    - Imagen: Matt McGee -
     

    domingo, 21 de marzo de 2010

    Técnicas para motivar al estudiante


    La motivación es necesaria para conseguir una actitud positiva hacia el aprendizaje. ¿Por qué tengo que estudiar? ¿Para qué me sirve aprender esto? A algunos alumnos les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación.

    La falta de motivación es uno de los aspectos que se asocia con frecuencia al fracaso escolar. Un estudiante desmotivado muestra menor interés por aprender, no encuentra utilidad a los conocimientos y, en consecuencia, rechaza las vías de aprendizaje que la escuela pone a su disposición. Un alumno motivado, sin embargo, tiene más probabilidad de alcanzar las metas educativas, porque en su opinión el esfuerzo que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido.

    • Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA,- Eroski – Consumer: 17 de marzo de 2010
    - Imagen: Tulane Public Relations -

    ¿Quién es responsable de motivar a los alumnos? 

    miércoles, 17 de marzo de 2010

    Educación del Talento


    Llamamos talento a la capacidad para desempeñar o ejercer una actividad. Se puede considerar como un potencial en el sentido de que una persona dispone de una serie de aptitudes que puede o no llegar a desarrollar o ampliarlas a un ritmo mayor o menor en función de diversas variables, como el colegio al que van, vivir en un entorno rural o urbano, el tipo de familia al que pertenece, etc.
    Universidad de Padres. Madrid.  Marzo 2010.  José Antonio Marina
    --------------------------------------------------------------------------------

    En UP creemos que el objetivo de la educación es desarrollar el talento de los individuos y de las colectividades. “Talento” es una palabra que no pertenece al léxico psicológico ni al pedagógico, pero que se usa mucho fuera de la escuela. En el mundo empresarial se insiste sin descanso en la necesidad de talento, y hay profesionales que se dedican a buscarlo. Utilizamos, pues, esta palabra para subrayar algo obvio: que no educamos para tener buenos resultados escolares, sino buenos resultados vitales fuera de la escuela.

    A todos nos gustaría tener talento. Todos lo admiramos. Nos parece una cualidad deseable. Con eso basta para convertirlo en un objetivo educativo. La cuestión es cómo desarrollarlo en nuestros niños y niñas, y también en nosotros. No hay simplificaciones milagrosas. Ni se puede ser “millonario al instante”, ni “aprender chino en veinte horas”, ni conseguir ninguna de esas maravillas que prometen libros timadores. El talento es un hábito y, como todos los hábitos, difícil de adquirir.
    Grandes Adolescentes


    Somos conscientes de la preocupación de muchos padres sobre sus hijos adolescentes, pero debemos huir de análisis apresurados y pesimistas. Hay muchos adolescentes que hacen, viven y piensan de una manera estupenda. Para todos nosotros será positivo cambiar la imagen negativa de nuestros jóvenes y hablar de ellos reconociendo su talento, sus virtudes y su afán de mejorar día a día.

    Universidad de Padres. Marzo 2010 . Eva Marina
    --------------------------------------------------------------------------------


    Ryan Hrelac a los 16 años creó una Fundación para construir pozos en África (Ryan’s Well Foundation). Con su primer sueldo puso la primera piedra de uno de ellos y ahora ya ha conseguido fondos para construir más de trescientos. Ana Dodson, con 15 años, hija adoptiva de un matrimonio estadounidense creó una ONG para mejorar las condiciones de vida de las niñas que viven en orfanatos en Perú. Son dos ejemplos de jóvenes que han decidido poner en marcha proyectos para mejorar el mundo. Laura Gallego, una joven escritora de éxito en España, comenzó su primera novela con 13 años junto a una amiga. Escribieron 300 páginas. Son casos que llaman la atención, pero tampoco es necesario convertirse en un escritor o emprendedor social para ser un gran adolescente. En canal padres hemos recibido mensajes de personas que consideran a sus hijos/as grandes personas:

    leer artículo...

    domingo, 14 de marzo de 2010

    Orientación preuniversitaria

    Las universidades españolas organizan diferentes actividades para orientar y asesorar a los futuros alumnos

    El próximo curso 2010-2011 se implantará de forma definitiva el Espacio Europeo de Educación Superior en las universidades de nuestro país. Los actuales estudiantes de bachillerato que opten por estas enseñanzas se integrarán en un sistema universitario con nuevos títulos, además de planes de estudio y metodología docente diferente. Para dar a conocer su nueva oferta académica y orientar de primera mano a los futuros alumnos en su elección, las universidades organizan jornadas de puertas abiertas, charlas y visitas guiadas a sus instalaciones.
    • Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA. CONSUMER-EROSKI

    - Imagen: Hex Aym -
     

    miércoles, 10 de marzo de 2010


    Manuel A. García Sedeño, investigador y autor del estudio. (Foto: Magisterio)

    Dos de cada tres jóvenes en edad de ir 

    a la Universidad no saben qué hacer

    Por Diego Francesch
    MAGISNET. 09/03/10

    Un estudio publicado en Psychological Reports indica que la personalidad no influye al decidir la carrera profesional y que los alumnos no tienen ni orientación ni información útil sobre qué estudiar.
    Según un estudio publicado en Psychological Reports, la elección de la carrera universitaria no está ligada a la personalidad. “Los datos nos revelan que no existe una relación estrecha entre la elección de una carrera universitaria y los rasgos de personalidad. Manuel Antonio García Sedeño es el investigador principal del estudio y profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Cádiz.

    sábado, 6 de marzo de 2010

    "No está en crisis la autoridad del profesor, sino la de la institución escolar"


    A Mariano Fernández Enguita (Zaragoza, 1951), uno de los más reputados estudiosos españoles de las cosas de la enseñanza, le parece muy bien reforzar la autoridad del docente, pero está convencido de que ése no es el problema, sino que se trata de una pérdida a todos los niveles. “Lo que está en crisis no es la autoridad del profesor sobre el alumno, sino la autoridad de la institución. ¿Qué sentido tiene hablar de restablecer la autoridad del maestro y al mismo tiempo que haya un espeso silencio acerca de la autoridad del director sobre los profesores? O hablar de la autoridad del inspector de educación. O incluso de la autoridad del Gobierno. ¿Cómo puede legislar el Gobierno que hay que enseñar Ciudadanía y una comunidad decir que se debe enseñar en inglés? Esos mismos, por cierto, son los que luego claman por la autoridad”.
    image
      El catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca Mariano Fernández Enguita- SANTI BURGOS
    J. A. AUNIÓN - Madrid – 06/03/2010. El País
    leer artículo...

    viernes, 5 de marzo de 2010

    “La mera presencia de ordenadores no aumenta la calidad

    educativa”

    Manuel Area, catedrático de Tecnología Educativa en la Universidad de La Laguna
    Por Diego Francesch. MAGISNET

    Programas de dotación masiva de tecnología deben ir acompañados, según este experto, de procesos de formación, de cambio de metodología y de actividades encaminadas a que los ordenadores no sean un elemento de distracción.

    Manuel Area es catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna, donde imparte Tecnología Educativa. Además dirige el grupo de investigación denominado Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías de esta Universidad. También es presidente de la Red Universitaria de Tecnología Educativa que aglutina a investigadores y docentes españoles y latinoamericanos de este campo.

    domingo, 28 de febrero de 2010

    La verdadera educación debe ser en la igualdad y eso solo es posible en la escuela pública.


    24/02/2010 ANTONIO Aramayona.

    No voy a remontarme a épocas lejanas, sino solo a los inicios de la democracia española, ya bien entrados los setenta. Algunos piensan que entonces sus conciudadanos leían mucho, estudiaban un montón, se expresaban correctamente y recitaban con fluidez la lista de los reyes godos y los afluentes del Tajo por la derecha. Sin embargo, la realidad distaba mucho de tales supuestos. En 1977, un 10% de los niños de 6 a 11 años no estaba escolarizado y se dedicaba a vagar por las calles de su barrio o ayudar como pudiera a la familia. De los 12 a los 14 años, solamente un 65% iba a la escuela, y casi dos tercios de los comprendidos entre 15 y 16 años ya no cursaban estudios secundarios postobligatorios. Así las cosas, hacia 1980 la cuarta parte de la población mayor de 16 años era analfabeta funcional o carecía de estudios. En otras palabras, vivíamos en un país con unos parámetros bastante tercermundistas, muy alejado de las tasas de educación obligatoria existentes desde muchos años antes en los países europeos occidentales, aunque también con un sector de la población de un cierto nivel cultural.

    jueves, 25 de febrero de 2010

    Sectores progresistas rechazan la

    propuesta de pacto elaborada por Educación


    Rueda de prensa convocada por CEAPA y otras organizaciones.
    Declaración conjunta de CEAPA y otras organizaciones: “Por una escuela pública, laica, gratuita, democrática y de calidad”

    PÚBLICO - J. S. – MADRID – 18/02/10

    “No nos reconocemos en ninguno de los puntos de ese documento, aunque el ministro asegure que ha tenido en cuenta nuestras reivindicaciones”. Los agentes sociales del ala más progresista de la enseñanza mostraron ayer su rechazo frontal a la Propuesta para un Pacto Social y Político por la Educación, elaborada por el Ministerio de Educación como punto de partida para alcanzar un amplio acuerdo en materia de enseñanza.
    leer artículo...
    7ª MATANZA DIDÁTICA

    Estimados padres:

    El próximo sábado 27 de febrero tendrá lugar la 7ª matanza didáctica de nuestro centro organizada por la AMPA.
    Será, como todos los años, en el patio grande de recreo del instituto.
    Habrá migas, café, parrillada y garbanzada. Además, este año tendremos un concurso de repostería con premio en el que puede participar todo el que lo desee.

    Esperamos su asistencia.
    ESCUELA DE PADRES

    Estimados padres:
    El lunes 1 de marzo, a las 19:30 en el instituto tendremos la primera sesión de la Escuela de Padres y Madres de este año. Estáis todos invitados.

    1ª SESION DE LA ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2010

    "ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL AL TÉRMINO DE BACHILLERATO"

    Sesión dirigida a las Madres y Padres con el objetivo de dar a conocer cómo podrían ayudar a sus hijos a la hora de tomar decisiones relacionadas con la continuación de estudios superiores.
    Se abordarán cuestiones relacionadas con la toma de decisiones y las actividades que se pueden llevar a cabo para mejorar nuestro conocimiento sobre el sistema educativo y el sistema laboral.

    Contenido de la sesión:

    - Proceso para tomar decisiones y estilos para tomarla

    - Salidas al término de Bachillerato

    - Los nuevos estudios de grado y posgrado

    - Dónde encontrar la información sobre las distintas carreras y estudios

    - Cuestionarios sobre intereses académicos y profesionales

    LUNES 1 DE MARZO A LAS 7.30. AULA DE EXÁMENES DEL INSTITUTO.


    PONENTE: JOSE LUIS RAMOS. ORIENTADOR DEL CENTRO.

    lunes, 22 de febrero de 2010

    Convocadas 400 estancias formativas en el Reino Unido e Irlanda para alumnos de Bachillerato y FP
    La Consejería de Educación ha convocado 400 estancias en el Reino Unido e Irlanda para la realización de cursos en lengua inglesa, de 3 semanas de duración durante los próximos meses de julio y agosto, para el alumnado de 1º de Bachillerato y 1º de Ciclos Formativos de Grado Medio de los centros públicos de Extremadura.

    Convencida de que para obtener un buen conocimiento de inglés y una mayor fluidez en el idioma, es conveniente pasar algún período de tiempo en el Reino Unido o Irlanda, y de la formación que aporta al ciudadano el contacto con otras culturas, la Consejería de Educación convoca por segundo año consecutivo estas estancias de inmersión lingüística, una de las actuaciones contempladas en el Plan Linguaex con el fin de mejorar la competencia lingüística del alumnado extremeño.

    Según la instrucción enviada a los centros educativos y que puede consultarse en http://www.educarex.es, los criterios para elegir a los alumnos será el expediente académico de 4º de Educación Secundaria Obligatoria, la renta familiar y la discapacidad si la hubiere.

    Estas estancias, a las que la Consejería de Educación destina una máximo de 803.204 euros que abonará a la/s empresa/s o empresas adjudicataria/s del servicio, serán financiadas conjuntamente por la Consejería y las cuotas que los alumnos seleccionados deberán aportar, cuyas cuantías serán de entre 100 y 600 euros, según lo establecido para los distintos niveles de renta familiar.

    Los alumnos seleccionados convivirán, durante las tres semanas que dura la estancia, con familia nativas y harán un curso de 20 horas semanales de lengua inglesa, dedicadas esencialmente a la competencia comunicativa, en centros de calidad contrastada, con profesorado nativo cualificado e instalaciones adecuadas, además de participar en las actividades extraescolares que se programen.

    El alumnado estará acompañado en todo momento por supervisores de la Junta, seleccionados entre el profesorado extremeño, y por monitores de la/s empresa/s que prestarán el apoyo necesario para el correcto desarrollo del programa.

    miércoles, 17 de febrero de 2010

    Inmaculada Suárez, coordinadora del servicio del Defensor del Profesor:

    "Cuando profesores y padres caminan en la misma dirección, los brotes de violencia se eliminan"

    Problemas para dar clases, acoso y amenazas de alumnos, daños a propiedades o agresiones de padres son algunos de los conflictos a los que tienen que hacer frente día a día algunos docentes en las aulas de los centros educativos de nuestro país. Muchos lo callan. Otros, buscan ayuda. Como los más de 10.500 profesores que han contactado ya con el Defensor del Profesor, un servicio gratuito de atención y ayuda psicológica puesto en marcha en 2005 por la Asociación Nacional de Profesores (ANPE) de Madrid, ante el incremento de los problemas de convivencia escolar entre profesores y alumnos. En la actualidad, está instaurado en 16 comunidades autónomas.
    Inmaculada Suárez, psicóloga y diplomada en Profesorado de Educación General Básica, es la coordinadora del Defensor del Profesor desde sus inicios. En su puesto, atiende cada día muchas de las llamadas de los docentes que buscan apoyo y asesoramiento. Tal como se recoge en el último informe estatal del curso 2008-2009, el 45% de los profesores que contactan desarrollan cuadros de ansiedad, un 20% tiene síntomas de depresión y un 14% está de baja laboral.
    CONSUMER-EROSKI. Por MARTA VÁZQUEZ-REINA.17 de febrero de 2010
    leer artículo...

    sábado, 13 de febrero de 2010

    CONSEJO ESCOLAR  26 ENERO 2010

    1.- Lectura y aprobación del acta dela sesión anterior.- se aprueba
    2.- Informe del Director.-

    leer resumen...

    Ninguna universidad española entre las cien mejores del mundo

    ABC. Sábado , 13-02-10 Educación M. ASENJO. MADRID. 
    La Complutense (puesto 150) y la Politécnica de Madrid (183) son las dos únicas universidades españolas que se encuentran entre las 200 mejores del mundo. Así se refleja en el «Ranking Web de Universidades del Mundo», del Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), que cuenta con una base de datos de 18.000 instituciones superiores de todo el mundo y publica la situación de 8.000. Las universidades de Sevilla (223), Barcelona (225), Politécnica de Cataluña (227), Autónoma de Barcelona (239) y Granada (240) aparecen también destacadas. La UNED ocupa la posición 386 del mundo y la Universidad de Navarra es la primera institución privada española, en el lugar 476.

    Es simple: a más formación menos paro

    La crisis lo confirma: la tasa de desempleo de los menos formados duplica la de los universitarios - Faltan titulados en FP y sobra fracaso escolar - Invertir en educación genera más ingresos fiscales 

     

    SEBASTIÁN TOBARRA. EL PAIS 02/02/2010

    Cuanta más formación, menos paro. Esta evidencia que se ha estado desdibujando durante años de bonanza económica, con una enorme abundancia de empleos de baja cualificación y de jóvenes titulados universitarios mileuristas, vuelve a resurgir con fuerza por culpa de la actual crisis económica. Las distancias entre los que tienen un título superior (universitario o de FP) y los que apenas alcanzaron la educación obligatoria se agigantan, y dejan en evidencia que España necesita subir su nivel educativo. Invertir más en formación, pero también gastar mejor. Faltan personas con formación profesional, hay demasiado fracaso escolar y el país tiene más universitarios que la media europea. Éste es el mensaje de expertos y políticos.

     El 43% de quienes acaban la ESO en España opta por la FP, frente al 57% que prefiere el bachillerato. En Europa es al revés.- ULY MARTÍN